儿童完全自由的游戏和完全按照教师计划实施的教学看作是幼儿园活动的两个极端：“这两个极端之间存在着许多不同的状态，它们反映的是游戏与教学的不同结合程度。从幼儿园教育方案的整体价值取向，到幼儿园每一个具体活动的性质，都可以从这个‘幼儿园活动性质向度图’中游戏和教学的连续体上找到相应的位置。”
幼儿园课程总是与角色游戏、搭积木、科学活动、数学活动、语言活动、阅读图书、身体运动、美术活动及音乐活动等联系在一起，并与教师决定幼儿要做些什么以及什么时候去做相关联。所有这些都是与教育者的价值取向不可分割的。
这就是说，幼儿园课程并非全然的“要教”或“不要教”，幼儿园课程之间的差别往往只是表现在“教师教学”与“幼儿游戏”在比例上有所不同，幼儿园课程之“道”，就是“实现幼儿游戏与教师教学的优化结合”，而“实现”之“道”就在于“一切由时间、地点和条件所决定”。
幼儿园游戏与教学是有本质区别的，不可相互替代，而在幼儿园教育实践中，由于弱化或取消了教学，幼儿园游戏与教学之间的区别被混淆了，“游戏成了有各级教育目标以及由教师精心策划、安排和指导的活动，而教学原来应承担的任务却悄然被所谓的游戏替代了”。
“用游戏替代教学的想法和做法，必然导致在理论上对游戏的界定发生泛化或者异化，在教育实践中产生种种说不清、道不明的混乱现象。”现在看来，在幼儿园教育实践中似乎大多得到了应验。
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